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诱发创新意识,培养创新能力

生是这样计算的:125×88=125×(80+8)=125×80+125×8=10000+1000=11000,我肯定该学生的算法是对的,并表扬了他。接着我趁机启发学生,还有没有更简便的方法,你们能发现吗?课堂里顿时群情激昂,同学们你一言我一语讨论开了。通过讨论后,同学们很快发现还可以这样计算125 ×88=125×8×11=1000×11=11000。我及时表扬了全班同学,鼓励他们在以后的解题中,要大胆质疑,积极思考,争取找出最快捷,最简便的方法。这样学生的思维就会更灵活,创造性就更强。

  四 启迪思维,挖掘创新潜能

  学生学习的创新不等同于科学的发明创造,只要是学生在学习过程中发现的新解法、新思路、新见解都是创新。因此,数学学习不能死记硬背,要让学生多观察、多思考,引导学生从不同角度观察问题,启发学生用多种思路解答问题,鼓励学生开动脑筋,充分表达自己的想法,把自己所“想”的东西有条理地清楚地表达出来。例如:在教学“有余数除法”后,出示一道练习题:“ 两个数相除,商是 21,余数是3。如果被除数、除数商和余数相加,它们的和是225。那么被除数、除数各是多少?”引导学生把题目中的前一句话换个说法就是“被除数比除数的21倍还多3”。再换个说法就是“被除数与除数的和比除数的(21+1)倍多3”。题目中第二句话换个说法是“被除数与除数的和是225-(21+ 3)”,整个题目的思路换个说法就是“201比除数的22倍还多3 ”, 从而可以求出除数和被除数。让学生学会把这样数量关系“换句话说”,能使题目的条件变得更加直接,使已知量与未知量之间的关系更一目了然。做这种“换句话说”的练习,可以弄清题意中量与量的关系,提高学生的审题能力,使学生的思维更加活跃,有利于培养学生的创新能力。

  五 问题开放,开拓创新灵感

  “应试”教育严重地阻碍了学生想象力的发展,培养出来的学生可能是“解题能手

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