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诱发创新意识，培养创新能力
体性强，培养了创新的兴趣，这样坚持不懈，学生便会树立创新的信心。
二 创设情景，诱发创新意识
在教学中，努力创设教学情境，引导学生进行“再创造活动”，是学生主动获取新知识，培养创新精神和创新能力的主要途径和方法。运用多媒体创设教学情境，具有声色并茂、视听结合、动静相宜，表现力和感染力强的特点，能强烈地刺激学生的感官，诱发学生的思维和想象，促进思维的积极参与。当思维和想象达到一定的境界，就会激发创造意识，创造能力也就得到发挥。例如：在教学“加减混合计算”时，课本的例题图是这样的：“停车场原来有 4辆小汽车，开走1辆后，有2辆小汽车开进来”。教学的重点是先让学生理解运算顺序，再正确地计算。为了突出重点，我运用多媒体辅助教学。先把小汽车配上鲜艳的色彩，再加入声音，设计成生动、形象的动画，展现在屏幕上，一下子就抓住了孩子们的心理。通过动画演示，激发学生探究兴趣，在独立思考的基础上，同学们讨论热烈，踊跃举手，发表自己不同的见解，课堂气氛十分活泼。这样创设情境，使学生既掌握了新知识，又产生了探究的欲望。
三 引导质疑，激活创新思维
“学起于思，思起于疑”。“学贵有疑”，“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”。小学生学习数学，往往多满足于“知其然”，而少追究“所以然”。因此在培养学生创造想象的同时，还要鼓励学生质疑问难，引导他们学会观察、勤于分析、善于思考、敏于联想，以不断提高他们的洞察力，培养创新思维，优化课堂教学效果。例如：在教学“简便运算”时，出了一道题： 125×88，请一位女同学在黑板上板演，她是这样计算的：125×88=125×（100－12）=125×100－125×12=12500－ 1500=11000。这时有一个男同学举手，他说：“老师，我有一种简便的计算方法”。我用鼓励的眼神看着他说：“请说说你的算法”。该学